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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题
& I$ B5 j1 `4 F$ I' y/ p/ X在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比9 s5 H1 l. [! i5 t1 t4 |) ]
重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知& U3 a! ~/ J. h6 [: F& n3 J/ h
识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
" l. G1 _7 [7 n* @! g类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。6 _% O/ w+ x1 z1 k
例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，' ^( u; m8 z! X
每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千 h6 c1 R3 i4 h5 Z/ I* B7 i$ l* D
米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
, P5 V8 o1 D& b* `' @# u+ _1 L$ `教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段1 P/ C/ w4 C u0 [/ p5 f% Y
图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
; C' b0 w) {7 S答，提高学生应用数学知识的效果。
; f+ \3 l$ z! s3 [. q此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活 n, [( ?9 s/ r! _! t
中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
! f1 }& A1 }# @# n0 S发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解% g. Y; O4 s7 q) ]; a
答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下- E6 n/ G3 @# N( }/ e! D; o0 l8 g
进一步思考数学问题。
$ J: F7 V0 a3 |8 Y, A二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯# t9 r& L* q! f% P5 q+ x5 I, c
审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
; S; g5 f2 M( O1 m级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
' U6 v! o! I/ k2 x时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
+ x, [7 ?' }, F: W0 q题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在# `6 }4 _7 E: O$ c7 v0 _
第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
/ H; m! M( ?8 i) H, h+ g7 P; |8 \. D定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
4 ~* `% M, C6 U1 R0 c主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型* Z* a: ~; P8 b F9 n) M" C
习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
# G* Q" |, e% c- @* l检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语7 [7 r! d7 V- O9 l
言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
x+ [* p K1 l% g. a# _析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
3 T& o N# f, u" }这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科! _- u% ~0 R3 j
学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
) Q; ^8 }- j5 P" p三、注重举一反三，提升学生的探究思考7 N& z, m2 E" k8 _' }# D% P3 [
在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
9 |6 T0 B4 O1 |; I& V" I. d小学高年级数学应用题有效教学策略探讨% E; }- }* p! ]
杨开泽
. k# M" _: v" E" @(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
' P( _2 s. g% b( W思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
- A) B/ z# X6 ?! b0 I中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
0 \* s7 o; \8 n9 |3 J# t# Q# G% w1 W例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
$ n \: ~% I4 e; L5 Y37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？0 b' K% v) r( e5 w" M
教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
. q. Q( A1 K* x& w8 K* \度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根! a: ?6 j# H$ G6 L1 j
据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学) z- L+ |# `$ Y! S
生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
* u$ ~8 ~% i8 ?$ j式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
7 O7 k# c' x( S* A8 t生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答6 ?! W) y; b' p+ g
问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
$ p3 \- K$ J9 l) A) _0 [探究能力。
, c5 F' |: v5 w" N! L! H" r0 O9 [四、要求学生检查验算，提高解题准确率
% Y3 J$ o! c; ~* l检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也 w8 H o' W' q% [
是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的. p- d9 U" K, e- k" ` Y. ]* b
教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
7 z" z. d9 C/ w4 v; Y且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验 ^6 A" y6 \7 z! e$ Y6 b1 E6 G
算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
, R( ]% c4 {. }: a7 a. g5 u. ~的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
5 m) V/ U% o3 J( ~! K代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值8 X% z* ?/ ?. j/ j9 d
法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得* Z! E3 K# h/ g* q
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
! p- Q8 l2 c4 D3 f6 ?$ e看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否# k$ {3 g0 P; @+ J' ?
能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准' N/ J M: i# T* R/ \/ c; m
确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活; P5 c4 t* J, \& w4 w3 c9 ^
运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。2 @+ p+ P8 h6 Q. X8 L
五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
' Y# x' q2 e/ f' G5 d# L; W Z3 j& r在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学9 r& P+ s' i4 q' C" b" E
理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽! ^* @. }9 q2 m& {2 q- x2 U) u( k3 @
视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
7 M6 d6 o" ~3 v v/ R3 _" y% h题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育0 n7 h$ ` W6 R, V# P
工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，: W+ ?1 C6 W! C2 T. U+ H
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变1 g+ C9 m- _8 X# A7 r
对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
" b$ I, b1 V" f1 Q+ P- U/ R- J题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明2 K8 g; }6 u* J7 F4 Y' q* A' _( g0 {
确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看1 v& ]' J3 `& K! \+ r
错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
9 H/ H. t( o3 C7 e4 m# a, T4 ]0 m能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能) }; I6 j6 H# O+ _3 ?5 \
力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。- j: b* K* @' R. L
六、结束语
6 }$ ]; c9 N! J! G5 r# s8 d0 N总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特) H& p* n% V; z9 E6 @& y
点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的& Q/ c8 Q& C' H* i
联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能" C1 h+ z: A! ~7 N+ [
力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应- i; a$ |3 f* T; ?& e1 l
用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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樓主: lanmeng0302
狗仔卡
發表於 2022-5-28 11:03:24
