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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题
) d7 ~* M/ G& J a U) d3 W: T在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
% n$ o; [: P. D1 f- V重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
5 N4 Z3 L/ [. |# P识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题2 M1 c% h2 r. k6 K9 p
类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
9 D' J0 o+ \' f' @8 s例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，7 w1 Y" u' ^' F" o8 C/ p
每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千5 t. r: U2 {% u/ ?* X
米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？" V& a7 S" ?# }+ \
教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
8 o6 R. e5 w) Z4 G1 g1 N图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
1 N( ^. q+ E; N1 Y$ H- h答，提高学生应用数学知识的效果。
8 ^1 u0 k* {7 H此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活( s$ h B% `9 T
中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
: ^. j" W' @$ g7 ~3 q! l发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
# k7 M& E3 J9 h# J7 H答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下4 g& m% G+ T! ?2 G' t
进一步思考数学问题。$ j$ B3 c# ]3 g6 X; _+ k1 ]5 P
二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
+ v8 r' B2 \, ~8 \6 S审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
. W- ]( O$ @6 Y$ H$ [; A; h级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题% }0 c L( p/ \, b7 H
时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用+ Z. |9 b8 V& l% b
题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在5 r0 `2 M& f, \0 j, f. @- ?' k* r
第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
9 z o- d% ^+ C定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
5 t, X( X4 E7 [1 A5 R6 A主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型 n5 [( c5 t( C* Z
习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
# v5 @6 Z f0 q检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语" N$ I/ H+ z( O6 E$ V8 k
言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解" s7 p$ d. y" x$ U
析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。8 E# A' ]0 g0 N& q* g
这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
- G: q P7 P7 n5 {# R% ^学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。# J# e: p2 Z; H7 V9 f6 f( D' F
三、注重举一反三，提升学生的探究思考6 j6 r: y' z* e0 A/ Q
在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
/ o5 `# E! G5 J& i' d0 l6 [小学高年级数学应用题有效教学策略探讨/ M( H6 P4 J$ J2 R+ o- G3 p
杨开泽
" Y4 P: R( W* I4 K: r(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
1 I( H" D1 Z3 L( R/ ]# A# A: k思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
8 Z% m9 j9 Z, x$ n! {& E/ ^中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
9 ?: ^0 i+ P8 | n4 y' u6 c# P. n I0 u例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
! v: c/ l A' P: l37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
0 u" ]" w0 a+ {9 s教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角" p X, J) z% h
度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根0 @' A0 b8 W" L/ d4 A/ Y. C. I
据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学9 {2 V/ O% ~# l: h3 c( S! K
生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变1 z% j! V2 \9 `7 V8 L. S* w
式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
) r2 E2 @ q9 @% T5 I4 ~生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
9 `' m; V! o/ j问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主* z- h% V6 d r$ ? _1 ^! n/ u
探究能力。
& ]4 O) ~% | N0 o四、要求学生检查验算，提高解题准确率* f! e* U( }' K5 p4 F
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也4 ]" Q1 t- e" H6 O O* _+ W( z7 b
是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的* `8 w: K) F5 g ~) F' W
教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而& `5 @* c' W7 d$ H1 R
且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验: J! b. i$ S' G" }! }. Z2 {" J
算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
& [* }, u6 d& z1 l8 [' a: l; {的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
+ z9 c& I2 f' ~& q2 `代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
- A+ n( N: e! |法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得4 r% V$ i; x& ~* U; z
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
J% x- m$ _1 v* M5 B1 N看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
- q- W. y& @1 |* a$ a0 P能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
+ A' T" ], ? X. i( c确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
$ q* Q: ]2 ]7 H运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
, g$ N' ~% R0 s, X6 ^( ]) H五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
& c ]6 i9 f3 J( ]' j在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学% y9 G7 F' j9 s' w9 R) J0 a \$ o" ~
理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽7 b- C+ ~5 g$ T7 R) W+ T
视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错6 l: k' @3 z, N+ [7 Y$ \3 ]% y
题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育8 H1 ~& T& s( M
工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
" L6 [; V9 H: o, R对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
& U7 A8 a; X) X& F f8 ?- h: Z对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
. c: c$ @4 U/ o5 A1 V5 ]3 ^题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
# j) n3 }# s2 K! q0 M0 J确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看/ h4 S/ Q3 ~& A
错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅% b7 p( d0 q& V
能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能/ Q; L% A8 O2 z
力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。, B- ~* B: a+ Q6 o! a) S* x
六、结束语$ I4 Y. L& H Z/ S9 F) G+ H
总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
$ n) M3 }+ b3 Q7 ^& K7 a6 Y点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的+ z) R5 N- J2 p) b8 e2 @: y* l( f
联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
4 u- i* S. a9 u9 u( D; K% R8 N力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
) m) Y# S8 t$ v* F3 w9 i用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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樓主: lanmeng0302
狗仔卡
發表於 2022-5-26 16:53:34
