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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题% |. }, |( j& k3 z5 ^
在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比6 P0 s7 J+ z5 H1 N' r' ]& }9 n
重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
* g1 }" q8 c+ r g识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
9 F% A6 p5 k/ @0 j类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。+ W5 _9 y6 E" t% o3 ?3 V
例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，+ V% _ J3 I H! U; @9 Z5 R4 T; y
每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
7 k7 A& A& h. J( d E$ C3 U米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
" V' ]* i! K# f3 q教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
7 N! b0 h; o6 k5 f0 E3 h图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
5 H( L/ A! ^# @7 ^6 d: `$ ^4 @答，提高学生应用数学知识的效果。
$ {( V0 \- m& f7 s# ^此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
: T$ L$ f* W* a5 }8 q中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出- U: C M5 t" c1 h& a4 o* o2 J0 |, n
发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
0 j! s8 }1 @; C h答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下2 a1 s% D& o5 W4 { D* W
进一步思考数学问题。
# z! s; X H; o$ X0 S# b二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯# Y* c3 Z; e+ @3 j" f- z
审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年6 ]. z, j7 Q3 H' n; E) Y
级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
% @7 G1 [9 d( U/ f+ k- ]时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用! w& d' k- W4 H+ K( F
题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
6 _; a/ C) T# E! a+ q. R& P第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确7 F% a" b+ L, K5 t
定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
: K7 t9 \! ^1 S* ?主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型% |7 Q/ `- {! ^! e3 I' x
习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
; m9 D$ t4 `) s3 }检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语1 k6 m& a$ @+ c: F1 W( D8 l, g+ v4 L6 a
言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解1 [$ H$ H7 i' l0 r1 u
析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
; h! a5 E1 e l7 S6 J8 c* X# }这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科) y, R& z: {4 V
学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
( u- }5 x3 g8 `1 M7 |, }1 k三、注重举一反三，提升学生的探究思考$ G# a- n) j$ R* I$ A ^3 r: U+ b
在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
. P G; m4 }8 N8 S, a小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
: ^ \* F. z7 D) f1 J杨开泽
: X: w# S, [' G" K9 G. r(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200) l1 d# |2 V1 S8 Q
思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考; T' C2 } }6 O+ {2 Y
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。/ ]" a$ ?3 R, Y- i* M) L5 k" D
例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是& a7 x7 n3 L% k$ i& }# t
37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？" W8 ?( S2 l; c* f& h0 N( b( o) Z
教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角) u: H& e7 ~5 f9 ]+ b
度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
+ L: O$ w7 @6 T+ H据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学7 s! @* }1 W3 ]- d, k- X9 |
生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
4 w% C9 g4 r' \7 Q0 a8 W式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
1 ^% U6 m! J( B( {6 q S; e% B生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
4 Q. N$ I5 w7 n2 }; i" `问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
: l# ^; ^/ r3 H, N探究能力。
& ]* X- h# {; A6 U5 n% U/ V7 P四、要求学生检查验算，提高解题准确率% N1 |' z+ m1 p/ ]- A: H0 h# l
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也( n# c0 S: @. B! j8 M- k
是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
7 N, F, O$ m$ B1 U教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而+ k+ K& F& \% K) w3 i1 ]6 K
且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验& R! @* B& e/ E5 u4 E5 _
算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见6 y0 I, S- P& F9 P
的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件1 t+ S, S) W* d: g/ j3 x6 A
代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值4 q" j, l; o6 k6 |1 y) g
法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
% P7 D6 M/ O2 E6 V- n出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
8 A9 c% f& I6 B! M看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否7 e- ~" g" A; O& D7 i0 p( E5 y
能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
* u# K7 o; N! C5 J确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
+ C1 t6 b! ?& r$ X# C3 S运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
1 v& i" T! D8 k: X, S五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
+ ?& B& ] U% r. N2 W6 |: y0 x3 q! L在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学* Y6 A+ `) S9 `% K+ P* T
理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽( P0 }$ y J$ I' @9 r# x2 {, {/ B
视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
j; n) w$ U3 Z6 R4 }题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
& B7 B6 \" o7 S) J工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，- g" ^9 D$ F [1 n5 d2 B+ V" U3 f
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变* x# |9 U: J9 Y7 n$ V
对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错7 h+ u. g, O7 {$ D$ T- }: {
题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明8 E6 h \4 f6 c- R( o) g B
确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
& F: m) B& b, l0 n; |: `8 L* l0 h错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
& r* N% Q9 t9 K" D* s8 g能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
1 c8 ]" }, W/ y+ U D+ Q+ p力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。 j( V/ q. H/ V' [
六、结束语' |6 d3 n% o5 d k
总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特) _) C& ]' M4 \: [: z! ?" q/ O& l
点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
& U# Q3 H. P1 G# N: b! @* k6 K. A联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能( a* w" c* w) b7 y
力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
' x9 p) r$ V) O. ~用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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樓主: lanmeng0302
狗仔卡
發表於 2022-5-26 16:53:34
