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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题. B$ u) A2 L: D, L( p
在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
4 R+ q6 x9 P+ P. S6 c: P* ~! z, X重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
8 r- i% ?0 U7 ~6 |. t* o& t8 G识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
4 B+ |& }. g2 z5 k" @类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
* ?* f$ x7 n# }+ Y: p4 c5 B例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，9 ~& g! w) p7 x" o( | f
每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
$ q( ?0 m* S' M. e2 | G% ^) R米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？8 S; k* a2 `& e) r$ M8 S
教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段; G- F' ? }4 \" @$ @
图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
( q- ]0 S; X% {& |$ @. I0 N. m答，提高学生应用数学知识的效果。$ Q+ e& E- p7 F4 C6 c( Z8 w
此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
+ k' x: \1 ?( F. j% Z U& C中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出. O; T9 I/ `$ h. w/ A
发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
7 V/ V+ j. u- m; g* @, u答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
/ a+ @+ K+ I8 v: ^进一步思考数学问题。6 k: V+ L$ p, R6 j- E- Y
二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯4 K& L- y& `6 s: n
审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年6 J) G0 U( n9 U' i3 V
级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
# P# X- r' y0 Q% k J/ S# i% I* p时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
9 f- f) s8 Q, ~; r5 z题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
& H9 _1 J& m) m1 J第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
. o7 x% l. D4 h* o9 Z定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析7 S4 r1 t9 i! }6 H' R3 m. S& z
主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型0 c* D( F4 c. I, z: C
习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
; M( ?- W2 n+ g; q* @检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
7 X; n% E- U3 H言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解% v, w" l3 b3 K- z3 l
析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
U3 A" D( \/ z9 w2 F7 a这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
) i( F- M' q4 l" q2 z) q: o3 N学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
: O" {+ v3 R" S6 H+ U, I5 A8 |三、注重举一反三，提升学生的探究思考
! K7 G. [% e1 t* x+ _7 H! w& }( |" s1 E在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生2 @, V- c9 ?+ ^, h6 h
小学高年级数学应用题有效教学策略探讨 G: _0 O; i- m( K* g! G
杨开泽* H% ~& X4 d& S4 ]. o. U: v
(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
. F) Q+ l7 j4 n8 v思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
( h* I" l+ C% j0 C中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。: D6 n/ P; ^3 [8 V' l& @
例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是 K. Z8 A; Z5 T) j
37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？4 C$ m: `7 \2 u* z7 |
教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
' L. }* e# \& M2 d: a! e6 t0 x度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
, \5 [; T' J5 s+ M2 h4 j6 r据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
( ?. ^2 p" }" e+ l3 `5 B# i8 D生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变! U: `4 `$ H( C
式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
7 C4 h4 t/ j# _1 ^7 t生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答6 ?' g$ [1 p9 {& J) Q5 f
问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主4 N. M+ y9 T V1 h6 p" t" z
探究能力。& `" b7 B* u$ l" Q6 `4 M
四、要求学生检查验算，提高解题准确率1 ~- K' g- ]9 a' T; F4 n! V" R7 ~
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
. J, U$ h& P$ c) u+ X" h( O+ c/ [是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
6 X* O7 f* ?5 o5 V教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
- R* u3 i. _% m K5 @且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验, {# ^ v- J6 G5 r5 n2 Y$ V" n
算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见- M, h) e- x4 z% E+ p
的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
; X; M: x( j g2 r& K2 t5 M代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
1 ` F" J. V' j# i0 Q法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
! g& x* @- p6 \7 ?出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，; _& s# e) e% v# \
看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否$ ~' M" Q; T) E4 ~' V" z5 d
能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
2 }/ Q0 ~! A3 ]. }确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活$ G4 S. ~! S' } |! ]
运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。7 h ]6 a4 P1 L5 `( t# E2 q
五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
: W- ~9 n, R8 T5 Q1 f在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学2 [3 ?- c3 N' U2 m
理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
& m( I# j# D) Q, a视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
2 v; N( M. _# h4 k4 z( s题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育- l" ~. ?: U4 W$ {1 z: a, l& u6 G% n: u" a
工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，8 @+ x: O# L; m! g
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变+ q9 O- K" _7 L- F
对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错0 i* l H! B; b: J0 B% |% [
题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明2 }* v9 _' i. Y/ |, @. A2 L; H! S
确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
! u) w' L. O E4 E3 S% v/ [错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
# h6 N4 P; }$ ^; v; K能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
# u- P, k! B( H6 A# X力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。2 X S, _4 Z0 V( m5 q
六、结束语
2 Z9 h, I$ s3 F" q& K8 e% ?( ?总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
2 B3 l; f5 h4 ]/ I) i% G点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
( d( H) I- f* A6 n$ L联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能" Q# ^6 h9 F n4 j! n
力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应$ O4 h" \8 x8 V4 _& Q- S2 n N' N+ H. x
用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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樓主: lanmeng0302
狗仔卡
發表於 2022-5-26 16:53:34
